宁波打出新政“组合拳”，加码人形机器人产业

近日，一场“普通高中立德树人及学生发展实践体系建构”学术研讨会在宁波(níngbō)慈溪市观城中学举行。此次会议展示(zhǎnshì)了该校与(yǔ)北京大学教育学院“青少年发展与教育创新”团队(tuánduì)历时三年深度合作的(de)过程和成果。“教育是一个生命温暖、唤醒、激励另一个生命的过程。”观城中学党总支书记胡淦的发言引发全场共鸣。 破局(pòjú)：建构育人新生态 2021年8月，新任观城中学党支部书记胡淦面对高中(gāozhōng)教育的挑战进行了深入思考：在功利化的教育焦虑中，一所位于乡镇的学校党组织该如何引领(yǐnlǐng)学校既能守住育人初心又能实现质量突破？三个月后，转机随着与北大团队的合作而出现。双方锚定(máodìng)“为了每一位(yīwèi)学生的幸福人生”的朴素使命，启动(qǐdòng)了三年的行动研究来重构学校育人生态。 该项目以立德树人和学生发展为根本宗旨(gēnběnzōngzhǐ)，以生涯教育为切入点，在理想信念教育、德育工作(déyùgōngzuò)创新、生涯导师队伍建设(jiànshè)、学生活动设计及家校社协同育人等多个维度展开实践。 “这一合作不仅为学校注入了前沿教育理念，更重要的是探索(tànsuǒ)并形成了一套可落地、可推广的实践(shíjiàn)范式。”观城中学校长朱明表示。 项目启动(qǐdòng)后，一系列变化随之而来。 优化育人理念，升级组织结构。将校训从“四严(sìyán)”迭代为“严爱相济，行健(xíngjiàn)致远”，学校(xuéxiào)成立教师发展中心，将政教处与团委整合为“学生成长中心”。 丰富完善(wánshàn)德育(déyù)形式，将德育转化为沉浸式成长体验。高一“新生校园闯关”、高二“城镇生存挑战”、高三“清明远足祭奠英烈”等活动以中华优秀传统(chuántǒng)文化“修身﹒齐家﹒治国”的(de)生命发展阶段为基础，创设真实多样的教育情境，不断唤醒学生内心成长的力量。 转变管理者角色，项目中组建的20人生涯导师(dǎoshī)队伍像火种，通过42场学习研讨和三年的陪伴式成长，实现了从教书匠到生涯导师的角色蜕变。“过去总(zǒng)想着怎么管住学生，现在思考如何激发学生。”该校(gāixiào)学生成长中心(zhōngxīn)主任蒋存波感悟道。 共生(gòngshēng)：打造生命共同体 北大团队负责人朱红副教授始终强调：“去看见真实的生命。”这种理念(lǐniàn)化解(huàjiě)了诸多教育死结。 班主任廖红华曾因手机(shǒujī)管理问题濒临崩溃，很难感受到做班主任的(de)(de)幸福：“没收一部冒出十部，还有部分家长纵容带手机。”转机出现在项目团队送来(sònglái)的秘诀—“共赢(gòngyíng)”。廖红华开始转换策略，从硬堵改为疏导：了解“手机党”真实需求，组织班会讨论(tǎolùn)制定《手机使用正反面清单》，签订“约法三章”。“当学生感受到被理解(lǐjiě)和被信任，冰冷的规则就有了爱的温度和智慧的力度(lìdù)。”廖红华分享道，“这样班主任就能与学生共赢，从彼此对抗变成相互爱护。”此后三年，她的班级再未爆发过手机冲突。 教师蒋存(jiǎngcún)波则用“发现美好”来破解学生厌学症结。面对(miànduì)一名厌学的学生，她用心倾听并深度(shēndù)发问，不断肯定这名学生的美好特质。慢慢地，这名学生开始眼中有光，还学会了感恩。 教师罗巧娜撰写的案例在2024年慈溪市班主任(bānzhǔrèn)案例评选中获奖。她(tā)感慨道，项目帮助(bāngzhù)她打开了视野，“处理解决事情的方法更多了。” 辐射：形成发展(fāzhǎn)生态圈 项目历经三年耕耘结出硕果：学生身心健康发展(fāzhǎn)问题(wèntí)得到及时解决，学校(xuéxiào)获得“宁波市5A级平安校园”；学校实现班主任市级奖项“零突破”，3人获班主任案例评选三等奖；学校作为全市普通高中的唯一代表入选(rùxuǎn)慈溪市首批“家校社协同育人实验单位”…… “立德树人关乎(guānhū)学生个人成长，更关系到国家和民族的未来。”慈溪市教育局副局长徐国庆评价(píngjià)：“该项目的探索为高中多样化发展(fāzhǎn)和乡镇教育振兴提供了可复制的宝贵经验。” 令人欣喜的是，该校的探索经验正在逐步辐射到(dào)更多学校。当天的学术研讨会吸引(xīyǐn)了浙江省永嘉中学、四川省布拖中学、陕西省三原县(sānyuánxiàn)南郊中学、河南省汝阳县第二高级中学等省内外多所县域中学参加。 “生涯教育是成就学生幸福一生的教育。”胡淦书记说(shuō)，未来(wèilái)该校将继续深化项目成果，塑造(sùzào)幸福生涯的特色课程品牌，为学生的幸福人生持续努力。 “教育最(zuì)动人的力量源自去看见真实的生命(shēngmìng)。因看见，教育才(cái)能去滋养(zīyǎng)；因获得滋养，生命才得以丰盛。”研讨会落幕时，朱红副教授总结道，“去看见真实的生命”与(yǔ)“成就学生幸福人生”在这所乡镇中学践行三年后开始绽放。这正是(zhèngshì)中国基础教育改革的生动注脚：当大学研究与一线实践携手合作，教育强国的根基在“最普通的土壤”也能向下扎根，向上生长。 中国教育报记者 史望颖(yǐng) 6月16日电